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Con una excelente asistencia se desarrolló el ciclo de charlas de este año, que se realizó la segunda semana de agosto y convocó a los apoderados de Early Years hasta II° medio.

El reconocido psicólogo Rodrigo Jarpa, el equipo de SENDA y la encargada de Convivencia Escolar de nuestro colegio, la psicóloga Valentina Morales, desarrollaron distintas temáticas de interés específico para cada nivel, en donde se entregó a las familias información actualizada, orientación y estrategias para apoyar el bienestar integral de nuestros estudiantes.

En este contexto la directora de formación, Claudia Melo, hizo un balance positivo junto al equipo del colegio y destacó la importancia que tienen este tipo de actividades.

“Las charlas dirigidas a los apoderados son muy importantes para la labor que realizamos con los estudiantes, porque sabemos que sin las familias no podemos abordar estos temas. El objetivo es que padres y madres cuenten con información actualizada, se empoderen y sepan que el rol de ellos en las distintas etapas también es muy importante y necesario para poder trabajar y reflexionar en comunidad”, aseguró.

Además, el equipo de formación enfatizó en la importancia de contar con expositores externos especialistas en sus áreas, “para que nos nutran con información actualizada”.

En cuanto al gran interés que demostraron las familias en asistir a las charlas presenciales para abordar temas que van más allá del ámbito académico, Miss Claudia dijo que “para los próximos años trabajaremos en mejorar y generar más instancias como estas”.

Las charlas

Para los padres y madres del nivel Early Years, la charla se centró en el tema “La Edad del Juego: Cómo Entendernos con Nuestros Hijos/as”. Por su parte, los apoderados de los estudiantes de 1° básico exploraron el tema “El Desafío de Jugar con Otros”. Ambas charlas fueron desarrolladas por la encargada de convivencia, Valentina Morales,

Los padres y madres de estudiantes de 2º a 6° básico, asistieron a la charla “Cómo Educar Hijos/as Sexualmente Inteligentes”, del reconocido psicólogo Rodrigo Jarpa.

Por último, los apoderados de nuestros estudiantes de 7° a II° medio, tuvieron la oportunidad de explorar el tema “Parentalidad Positiva y Detección Temprana de Consumo de Otras Sustancias”, con la colaboración del equipo de psicólogas de SENDA.

En el constante esfuerzo por promover un ambiente escolar inclusivo, el área de Convivencia retomó una iniciativa que se había iniciado hace algunos años y fue interrumpida por la pandemia, que tiene como objetivo generar espacios recreativos que fomenten formas positivas de interacción entre nuestros/as estudiantes durante los recreos.

Los “Monitores de Recreo”, como fue bautizado este proyecto, se enfoca en los estudiantes de 1° hasta 6° básico, y es desarrollado por los mismos docentes de estos niveles, quienes se organizan y preparan las actividades diarias para garantizar que este espacio sea enriquecedor y divertido para todos.

La participación en los juegos de los “Monitores de Recreo” es libre, y las actividades están diseñadas para ofrecer a todos los estudiantes otras opciones de interacción, diferentes a las que se desarrollan espontáneamente en el recreo.

“Creemos que al proporcionar un entorno de juego mediado por nuestros profesores, podemos ayudar a estos estudiantes a sentirse más cómodos al interactuar con sus pares y a desarrollar habilidades sociales importantes”, asegura Valentina Morales, encargada de Convivencia Escolar.

Asimismo, Valentina destaca la participación y motivación que han tenido los y las profesoras en esta iniciativa que se viene desarrollando desde hace algunos meses, porque “demuestra el compromiso que tienen con el bienestar y la formación integral de nuestros estudiantes”.

En cuanto a la participación, ya se pueden ver algunos frutos. “Las y los profes perciben que de a poco se han ido integrando más estudiantes al juego dirigido. Además, han observado que los niños y las niñas interactúan bastante entre ellos, e incluso se han conocido estudiantes de distintos niveles. Sin duda es una instancia que ha contribuido a modelar una sana interacción”, detalla.

Finalmente, las y los profesores que participan de esta iniciativa también coinciden en que este espacio de juego ha sido muy beneficioso tanto para ellos como para los estudiantes.

“Algunos niños lo ven como una oportunidad para disfrutar de otro tipo de actividades, como, por ejemplo, colorear, hacer origami o jugar juegos de mesa. Tienen una opción que se acomoda a sus gustos”, asegura Miss Constanza Araya.

Parecía un día de entrenamiento normal en la cancha de vóleibol del Stadio Italiano, cuando el técnico Alejandro Marín juntó a todas las jugadores del equipo en el círculo central y les dio la noticia.

“La capitana de la selección chilena U17 para el Sudamericano de Perú va a ser Francisca Valenzuela”, dijo a unas semanas de que comenzara el torneo en Lima, el 27 de septiembre.

Aunque había varias pistas para lo que acababa de suceder, la estudiante de primero medio D del TEI se congeló de emoción.

“Fue de un momento para otro y yo no estaba preparada para eso”, confiesa todavía conmovida Francisca, días después de haber jugado el campeonato en el que Chile terminó en quinto lugar con ella como protagonista.

La carrera de la capitana reúne varios episodios célebres. Bastaría decir que en octubre de 2022 integró la selección U19 que consiguió por primera vez la clasificación de Chile a un Mundial. En el Sudamericano de Bolivia, jugado en el Coliseo Julio Borelli, Francisca, con solo 14 años, fue la jugadora más joven del torneo. Después, en agosto de este año, integró el equipo adulto que participó en la Copa Panamericana, disputada en Puerto Rico.

“Jugar en Lima y ser capitana fue muy bonito, porque siempre me había tocado ir a campeonatos de niñas más grandes y, por lo mismo, estar más en la banca. Pero ahora yo estaba en la cancha, era la niña a la que observaban, con liderazgo”, resume.

Alumna del TEI desde que entró a prekínder, Francisca, encontró muy temprano su camino en el vóleibol.

­­“Partí jugando en el colegio y en un club al mismo tiempo, el club Providencia, en tercero básico. Al año siguiente me fui al club Murano. Entonces se hizo un llamado abierto de la Selección por Instagram. Me probé en el Centro de Entrenamiento Olímpico, y quedé en una pre selección. Ahí ya estaba en quinto básico. Se formó un grupo de 50 o 70 niñas que estaban como base”, recuerda.

–¿Cómo surgió el gusto por el vóleibol?

–Hubo una historia muy loca, porque un día fui al parque con mi papá, y ahí vimos a dos tipos súper altos, que venían a jugar una copa a Chile y que eran de Brasil. Estaban entrenando y en algún momento, viendo que siendo muy niña yo era muy alta, me dijeron que debería probar en vóleibol. Empecé a ver partidos y me gustó. Luego probé y ya no me salí más. Además, había otra cosa, porque a mí no me gusta el roce en los deportes, eso de pegarte, como en el básquetbol.

–Tu hermano mayor practica básquetbol. Tu papá y tu mamá también jugaron básquetbol.

-Mi papá dice como broma que soy la “oveja negra de la familia” por jugar vóleibol, ja, ja. Pero sí, mi hermano Fernando, que está en tercero, juega básquetbol en el colegio.

-¿Cómo ha sido el apoyo que has tenido en el colegio para desarrollarte? ¿Hay algún profesor especial que recuerdes?

–Todos mis profesores han sido buenos, pero si tuviera que pensar en alguien especial sería en la Miss Paulina Aedo, que fue mi profe de educación física desde que era chiquitita. Ella siempre me impulsó a hacer deporte. De hecho, yo partí en atletismo, y ella me dio a entender que no importaba el deporte que escogiera, ella siempre me iba a apoyar. Siempre estuvo conmigo y con mi hermano. Hoy es también mi profesora jefa y ha estado muy pendiente de mí.

La historia había venido tomando forma desde diciembre de 2022 hasta que en la mañana de agosto de 2023 llegó el momento de la verdad. “¿En serio vamos a ir a limpiar una playa?”, había sido una de las preguntas que más se había repetido cuando los estudiantes se fueron enterando de que tendrían una salida pedagógica en la asignatura de Ciencias para la Ciudadanía.

La situación parecía increíble hasta cierto punto porque era la primera vez que se hacía una salida pedagógica tan masiva, con los alumnos y alumnas de IV° medio listos para poner en juego lo que habían estado investigando en el módulo de Sostenibilidad y Medio Ambiente.

Miss Andrea Soto y Miss Astrid Oliveros, ambas profesoras de la asignatura, se habían encargado de armar una ruta pedagógica que incluyera un plan de limpieza en una playa de la zona costera del país y ver cómo la contaminación producto de la acción humana, pudiese haber afectado a la flora y fauna de un ecosistema en específico.

Por eso, lo primero que el grupo hizo al llegar a la Quinta Región fue ir al Humedal La Isla, donde los estudiantes estuvieron cerca de una hora y media. “Tenían que sacar fotografías de los factores bióticos y abióticos para su investigación, habiendo pensado antes en lo que se iban a encontrar y ver lo que finalmente encontraron”, cuenta Miss Astrid.

Después del almuerzo vino una escena inolvidable, porque los cerca de cien alumnos se instalaron con sus implementos de limpieza en la Playa Amarilla para una labor intensa.

“Estuvieron casi dos horas trabajando, sin parar. Una podía imaginarse a más de alguno no queriendo hacer la actividad, pero nada de eso. Tampoco nadie andaba preguntando a qué hora nos vamos. Se concentraron y llegaron a juntar 10 bolsas de basura”, recuerda Miss Andrea.

El trabajo de limpieza requería más detalles, como precisa Miss Astrid.

“También les solicitamos que clasificaran todo lo que recolectaron. Porque hubo un trabajo previo, averiguar cuál era el ecosistema, cuáles eran los componentes bióticos, flora, fauna, aledaños, caracterización, materiales contaminantes, clasificación de plásticos, porque había que clasificar la basura. La gracia era que hicieran una lista de los materiales contaminantes encontrados. Como los plásticos se clasifican en 7, los dividimos en grupos para esa descripción. La actividad incluso termina estos días, con un afiche donde caracterizan el ecosistema”.

En su expedición, los alumnos y alumnas de IV° medio fueron acompañados por sus profesores jefes y por directivos del colegio, como Miss Claudia Melo y Miss Macarena Mc Phee. Tras su éxito, se pretende que esta salida sea un hito simbólico para las futuras generaciones.

Fotos:

Al borde de nuestra cancha azul, niños y niñas están entusiasmados y ansiosos por la presentación del baile que han ensayado durante semanas. Al otro lado, papás y mamás repletan la gradería para ver a sus hijo/as bailando con sus coloridos trajes típicos que con tanta dedicación prepararon.

Es que los bailes son el momento más esperado para las familias de nuestra comunidad que asistieron el sábado 9 de septiembre a nuestra Fiesta de la Chilenidad. Por otro lado en los patios, el ambiente era festivo, con el espíritu del dieciocho que tanto alegra a los chilenos y chilenas.

Revisa a continuación una galería de las mejores fotos de este día.

Fotos: Víctor Silva y Comunicaciones

Les compartimos a continuación un calendario con las principales fechas que marcarán los próximos meses de este 2023.

Asimismo, les comentamos que está disponible de forma permanente uncalendarioen líneacon todas las actividades de cada mes, el cual recomendamos revisarlo periodicamente.

*Las fechas pueden sufrir modificaciones.

Con la llegada de septiembre queremos invitarles a comenzar las celebraciones dieciocheras en laFiesta de la Chilenidad 2023, que volverá a ser un evento abierto a toda la familia TEI.

Los/as esperamos el sábado 9 de septiembre de 10:00 a 15:30 hrsen los patios del colegio, donde podrán disfrutar de los bailes típicos preparados con mucha dedicación por nuestros y nuestras estudiantes.Estos se desarrollaránen los horarios que se detallan en la gráfica de abajo.

Durante la jornada, la venta de alimentos estará a cargo de II° y III° medio. Pronto más información de productos y precios.

Suspensión de talleres

Asimismo,el día viernes 8 de septiembre, se suspenderán los talleres extraprogramáticos,para facilitar la organización de la actividad.

Esperamos contar con una amplia participación de nuestra Comunidad en esta especial celebración de Fiestas Patrias en el TEI.

Horarios de bailes típicos

Color, creatividad y talento es la descripción en tres palabras de lo que fueron los Visual Art Days que se desarrollaron el 16, 17 y 18 de agosto en los patios y salas del colegio. Una actividad que permitió exponer a estudiantes de todos los niveles, a diferentes expresiones artísticas, dándole valor y sentido al trabajo realizado durante el año por el Departamento de Arte.

Exposición

Una de las actividades centrales fue las muestras de los trabajos que estudiantes realizan en la clase de Artes Visuales, las que fueron montadas en el hall del Edificio P.eter Mc Phee y en una de las salas del nuevo Sparklab. A esta exhibición asistieron cursos completos, junto a diferentes miembros de los equipos educativos del colegio, quienes se maravillaron con el gran nivel de las obras presentadas.

Mural

Art is Love fue el título del mural colectivo en el que participaron cientos de estudiantes de todos los cursos, y que inundó de color nuestro nuevo patio central. Cada participante diseñó y pintó un corazón de papel, y lo pegó en el muro de madera de nuestro escenario al aire libre, logrando un significativo trabajo que unió a toda la comunidad estudiantil.

Actividad en el patio

Niños y niñas de Playgroup a 1° básico participaron en una actividad colectiva en los patios de Early Years, dirigida por las artistas Francisca Hernández y Matilde Ramirez, en la cual los y las estudiantes representaron su visión sobre el tema del paisaje, la naturaleza y el entorno.

Charlas

Estudiantes de diferentes niveles asistieron al Conference Room para participar de charlas en relación a diferentes disciplinas artísticas. Una de ellas fue impartida por la apoderada Verónica Perez sobre diseño y orfebrería. También vino la ilustradora Sol Díaz, ex estudiante de nuestro colegio, quien expuso sobre su obra y conversó con los asistentes.

Les compartimos algunas imágenes de este evento.

Con la PAES a la vuelta de la esquina, la decisión sobre qué estudiar tras terminar el colegio, inquieta y motiva a nuestros y nuestras estudiantes de IV° medio. Su interés se vio reflejado en las múltiples preguntas que realizaron en cada uno de los 14 stands que componían la Feria Vocacional de este 2023, la con más alta participación de centros de educación superior desde que se organiza esta instancia.

Roberto Cerda, orientador del nuestro colegio, explica que el foco de este espacio es permitir que los y las jóvenes conozcan de primera fuente la oferta que existe “para que puedan abrirse a todas las posibilidades y que ojalá que no se cierren a una sola carrera o a institución”.

Este espacio de desarrollo vocacional también está dirigido en los niveles de II° y III° medio, con el fin de que se enfrenten a la oferta real de carreras y los apoye en su búsqueda personal de las motivaciones y preferencias que tengan de cara a la difícil decisión de qué estudiar.

Roberto al finalizar sonríe con satisfacción y nos cuenta que “los estudiantes han estado muy interesados, así que ha sido una instancia bastante enriquecedora. Estamos felices de que nuestros jóvenes vivan esta experiencia, esa es nuestra razón de trabajo”.

Esta feria es parte del programa de Orientación del colegio que apoya el proceso de elección e ingreso a la educación superior, por parte de nuestros y nuestras estudiantes.

Las instituciones que aceptaron nuestra invitación son la Universidad Católica, Universidad de Santiago, Facultad de Economía y Negocios, Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas, ambas de la Universidad de Chile, la Universidad Federico Santa María junto a las universidades Diego Portales, del Desarrollo, Adofo Ibáñez, Los Andes, Andrés Bello, Mayor, Finis Terrae, y Alberto Hurtado. También estuvieron presentes los institutos profesionales AIEP y Duoc UC.

– Proceso de inscripciones cerrado –

Información general

Nuestro colegio contempla en su proyecto educativo una orientación hacia la inclusión. Ante esta responsabilidad, como institución llevamos procesos de perfeccionamiento y apertura, modificando en los últimos años nuestros equipos y lineamientos de trabajo.

En el compromiso de trabajar de manera efectiva, y atender las necesidades educativas de todas y todos nuestros estudiantes, se ha establecido que para el año 2023 y 2024, se considere la incorporación de un/a estudiante con alguna necesidad educativa especial permanente (NEEP) por nivel, con el propósito de aumentar gradual y responsablemente esta capacidad.

Ante esto, para la postulación de Playgroup 2024, tanto la anamnesis, la entrevista, la visita guiada, como la observación, son instancias requeridas en el proceso de nuestro colegio. Es indispensable la respuesta de la anamnesis para proceder a las instancias posteriores, tanto para familias nuevas, como también para quienes ya son parte de la comunidad en su rol de apoderados/as, funcionarios/as, o ex estudiantes.

Grupo 1 – Hermanos de estudiantes, hijos de Ex Estudiantes y funcionarios TEI:

La postulación se realizará entre el día lunes 31 de julio y viernes 18 de agosto. Resultados: Desde el día lunes 21 de agosto.

Se avisará con anticipación para coordinar y agendar las etapas que corresponda.

Grupo 2 – Familias nuevas:

Las etapas del proceso se realizarán entre el día miércoles 23 de agosto y viernes 6 de octubre.

Resultados: Desde el día miércoles 11 de octubre.

* Se avisará con anticipación para coordinar y agendar las etapas que corresponda.

Lineamientos del proceso de admisión para Playgroup 2024:

1. Son 49 cupos para el nivel.
2. Existe 1 cupo para estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes(NEEP)

Las etapas del proceso son las siguientes:

1. Inscripción de familias postulantes en este formulario.Plazo final para esta etapa: viernes 18 de agosto a las 12:00 hrs.
2. Entrega de documentos y completar formularios en línea: Se contactará a las familias inscritas, vía correo para solicitarles el certificado de nacimiento e informe de jardín infantil y completar formularios en línea con respecto a información personal, de contactos y de anamnesis.
3. Entrevista a los padres: Se realiza una entrevista estructurada a los apoderados, efectuada por un integrante del equipo directivo. Esta entrevista busca levantar información relacionada con:

• Profundidad en la descripción de su hijo/a.
• Profundidad en la descripción de las relaciones de su hijo/a con su familia y su entorno.
• Coherencia entre las expectativas de los padres y el Proyecto Educativo de nuestro colegio.
• Entrega de información asociada a alguna necesidad educativa del niño/a, ya detectada y/o trabajada con especialistas.

La evaluación de la entrevista se realiza mediante una rúbrica, que contempla puntuación en las diferentes dimensiones descritas. En consecuencia, la entrevista es parte fundamental del proceso, pues en caso de existir más postulantes correspondientes al grupo 1 que cupos disponibles, accederán quienes tengan mejor resultado.

Así también, la entrevista es una primera instancia, que en caso de desarrollarse bajo los niveles de logro esperados, permite la participación en la siguiente etapa que es la Visita Guiada.

3. Visita Guiada: Responde a la necesidad de entregar información tanto de la infraestructura como del proyecto educativo institucional y también para responder preguntas asociadas que tenga el apoderado.
4. Experiencia de Observación: Niños y niñas participarán en una instancia que comprende diferentes etapas que permitan la observación del equipo de apoyo del ciclo, compuesto por Jefa de Estudios, Psicóloga, Psicopedagoga, Terapeuta Ocupacional, y Educadoras. Se organizan actividades que den espacio a la interacción, monitoreando indicadores como:

• Interacción social con adultos y pares
• Organización del cuerpo ante propuestas motoras
• Capacidad exploratoria y manipulativa
• Adherencia a la instrucción de secuenciación
• Contacto afectivo con la figura vincular
• Capacidad de simbolizar a través del juego

Esta observación se monitorea bajo la aplicación de un instrumento, que permite identificar, entre otros aspectos del desarrollo, rasgos que se relacionen con alguna necesidad educativa especial permanente (NEEP), en caso de identificarse y existir más postulantes con esta condición, será el resultado de la entrevista con los padres la que determine a qué familia le corresponde hacer uso del cupo, en alusión con la máxima de un/a estudiante por nivel, descrita al inicio del presente apartado. El postulante debe venir acompañado por un solo adulto responsable.

En caso de postular a alguno de los cupos para necesidades educativas especiales permanentes, los padres deberán participar de una segunda entrevista, tras la experiencia de observación, que permita establecer acuerdos y compromisos de las partes para el eventual ingreso del niño/a a The English Institute.

En cuanto a la postulación, se realiza un primer llamado a grupo prioritario, esto incluye a hijos/as de funcionarios, ex estudiantes y hermanos/as de estudiantes actuales. En caso de quedar cupos tras la inscripción del grupo prioritario, se abre una convocatoria a familias que no pertenecen al grupo descrito previamente. Si el número de postulantes excede 4 veces a los cupos disponibles, se efectúa un sistema aleatorio que permite determinar la postulación definitiva.

Ejemplo: Si son 40 los cupos disponibles, hay 160 cupos para la postulación (4*40). Si se recibe la inscripción de 161 o más familias, será el sistema aleatorio certificado ante notario el que permita dirimir quiénes son los 160 postulantes que avanzan en el proceso.

En el propósito de consolidar un proyecto educativo inclusivo, seguiremos fomentando un trabajo y compromiso sistemático. Ha sido el esfuerzo y la dedicación de padres, madres, docentes y equipos de apoyo, el principal motor para abrir puertas en los últimos años.

Continuaremos diversificando prácticas, desarrollando competencias y respetando los sellos de The English Institute, fomentando el bilingüismo y el logro de aprendizajes de calidad.